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LO INVISIBLE DE NUESTRA EDUCACIÓN

6 julio 2012

1. Hábitos que se vuelven costumbre: Sin duda nos hemos acostumbrado a echar culpa de los males de la educación, de un lado a la organización gremial de los docentes, de otro al Estado a través de su Ministerio correspondiente. De manera maniquea se evade responsabilidades de los otros responsables de la educación nacional como la comunidad educativa y sus instituciones, de otras instituciones del Estado que tienen corresponsabilidad de lo educativo. Como el dicho popular “una lavada de manos” frente a problemas que competen a todos.

El debate educativo se ha reducido a lo que los medios levantan como preocupación general y hacen que lo necesario se postergue y lo urgente se desplace ad infinitum. Como que no hubiese coherencia en lo que se quiere, pues quienes toman la iniciativa de “levantar” lo educativo lo hacen a partir de hechos de poca trascendencia, dejando de lado lo esencial de la política educativa.

Existen esfuerzos desde el Ministerio de Educación, desde el Consejo Nacional de Educación, desde instituciones como Foro Educativo y otras ONG especializadas en educación y de especialistas, para debatir, proponer, desarrollar actividades relativas a la política educativa nacional. Pero lamentablemente, lo educativo no vende, lo educativo, no interesa, por ello si no viene con una denuncia no interesa difundirse. Lo educativo se vuelve invisible y es una realidad que involucra a más de 8 millones de peruanos que asisten a la escuela.

2. Lo visible lo vuelven invisible. El anatema contra la educación está desde hace varios años representado por la censura a la organización gremial del magisterio. Contra él se ha dedicado tiempo, recursos y decisiones con magros resultados. Ha salido ganando la intemperancia, la impertinencia que ha llevado a denigrar a la profesión docente. ¿Es que sólo los docentes tienen responsabilidad del estado en que se encuentra nuestra educación?

La educación, a pesar del trato que se le da, está ahí poniendo noticias que indican que se quiere caminar diferente en la manera de tratar los temas de política educativa. Sin anteojos de savonarolas criollos, sino de profesionales que dan todo de sí y que quieren que nuestros alumnos sean los ciudadanos que nuestro país se merece.

Si uno tiene la paciencia y ganas de visitar el portal del Ministerio se encontrará con un abanico de noticias educativas que indican que algo viene ocurriendo en la educación del país. Algo que de repente los citadinos, los capitalinos no nos damos cuenta, pero en los villorrios más remotos es síntoma que existe un trato diferente, no el deseable, pero existe un reconocimiento a ese otro que es el maestro rural andino, amazónico. Son los invisibles de la educación.

Esta invisibilidad hace que se nutra la indiferencia por la responsabilidad que debemos tener todos los ciudadanos por lo educativo. “…La educación no es solo instrucción. La instrucción le da un predominio al aspecto cognitivo, racional, consciente. La educación es algo integral. Incluye la subjetividad, los temperamentos, lo afectivo, lo emocional, lo ético, que permite desarrollar la otraedad.” (Entrevista a Saúl Peña. Psicoanalista. “El fanatismo y el dogmatismo impiden el diálogo”. Revista Somos Nº 13333. Lima, 23.06.129). ¿Cuántos entienden así lo educativo?

Lo evidente e importante en la educación no pasa por enfrentar a quienes deben ser aliados naturales en un proceso que requiere de la contribución de todos. Por tender puentes, por concertar, consensuar se denuncia a la autoridad y se le llega a acusar de condescendencia con el gremio. ¿Por qué no mirar más allá de las acusaciones trasnochadas? El Dr. Peña nos dice opinando sobre situaciones parecidas que se podrían aplicar a esta reflexión: “Existe una situación anómala, la cual puedo comprender, pero no justificar. Esa no es la manera. Pero contribuye a que se produzca una falta de diálogo y comunicación y la incapacidad para aceptar al otro como alguien que piensa diferente, pero que puede comprender y ser comprendido.” (Ibidem).

Comunicación y no sólo denuncia, escarnio. En democracia debemos ir encontrando formas para construir un tejido que permita que los derechos y obligaciones sean desarrollados con equidad, con pertinencia, con solidaridad. Esta nueva manera de tratar lo educativo y los compromisos asumidos debería ser el camino por donde transiten las intenciones de construir una educación de calidad.

Un ejemplo de nueva manera de trabajar por la educación lo está demostrando la Municipalidad Metropolitana de Lima que ha organizado, con el apoyo de ONGs dedicadas a la educación y del SUTEP, un conjunto de celebraciones por el Día del Maestro, desde el 28 de Junio al 22 de Julio, bajo el lema «Maestras y maestros Aportando al Cambio». Una serie de eventos culturales para la comunidad en torno al docente, a la educación, a su problemática. ¿Cuesta mucho cubrir esta información? ¿Por qué confundir los temas y problemas relacionados con los docentes, con hechos de la coyuntura política? ¿La profesionalidad del maestro no tiene el mismo peso específico que el de las otras profesiones? Qué pobre es el concepto que se tiene de la educación y de sus docentes. Qué triste es apreciar que con el pretexto de la oferta y demanda se denigre a la escuela pública y acreciente las diferencias e inequidades dentro de un común denominador de pobreza, de brechas económicas.

¿No merecen estas noticias una profundización y sacar conclusiones que permitan aportar, contribuir a la calidad de la educación? ¿Y la Movilización Cambiemos la Educación, cambiemos todos, que se encuentra en su 2º momento: Campaña por los Aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos? Las noticias están ahí esperando que se las utilice y se comprometa a la comunidad en la mejora de la educación.

3. La educación encierra un tesoro. Es el título del Informe Delors sobre educación, escribió a fines del siglo XX. Pareciera que su contenido fue como una estrella fugaz, resplandeció en su momento y se perdió en el universo. Luego el silencio. Olvidamos su mensaje, que sería conveniente recordarlo periódicamente, pues contiene reflexiones que ayudarían a apreciar mejor lo educativo en nuestro país y en esta coyuntura. “El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente, deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él. (DELORS, , Jacques. La Educación encierra un Tesoro. Segunda Parte. Cap. Cuarto. Los Cuatro Pilares de la Educación. Santillana-Ediciones UNESCO, 1996).

¿Profético? ¿Premonitorio? Sin duda contenidos y reflexiones para un ciudadano del siglo XXI. Un libro que no debe quedar en los anaqueles, sino de uso cotidiano. La educación debería ser una lámpara que se encienda siempre, y no guardarla, para utilizarla cuando el interés y el egoísmo lo indiquen. La educación debería ser la brújula que indique el camino. No la sigamos maltratando. El país no está para darse esos lujos del primer mundo. Todo lo contrario. (29.06.12)

OTRAS NOTAS SOBRE COLEGIO MAYOR

22 febrero 2010

Varias noticias aparecidas. Unas con lo que ya se sabe y una preocupante por enmcerrar una denuncia. Pero ya lo dijimos y nadie explicó ¿por qué se proclamaron ingresantes en Tumbes y en Contamana antes de la fecha? ¿Por agradar al Presidente? Sin comentarios.

EL PERUANO. Lima, 21 de febrero de 2010-02-22
Educación, una palabra mayor
Un hito histórico para la educación peruana significará el funcionamiento del Colegio Mayor Presidente del Perú, a partir del 15 de marzo de este año en el Centro Vacacional Huampaní, del distrito de Chaclacayo.
Allí estudiarán cerca de 900 alumnos de alto rendimiento académico, provenientes de todo el país, quienes están llamados a convertirse en líderes de nuestra juventud estudiosa y de nuestra sociedad en su conjunto.
Reunidos en un ambiente motivador y propicio para alcanzar la excelencia en su formación, ellos conforman ahora parte de la elite escolar de nuestro país.
Precisamente por esta razón el Colegio Mayor Secundario será un referente y paradigma, un auténtico modelo para los colegios de todas las regiones.
El presidente de la República, Alan García Pérez, al explicar la importancia de este gran proyecto piloto de la educación secundaria estatal, manifestó hace poco que, en un futuro cercano, cada región y cada ciudad principal del Perú deberá también contar con su respectivo colegio mayor que dé formación de primera calidad a los mejores alumnos de la circunscripción.
Resulta muy significativo que en el examen de admisión para estudiar en este colegio emblemático, los tres primeros lugares fueron ocupados por estudiantes mujeres.
Este hecho dice mucho del papel preponderante y cada día más protagónico que viene desempeñando la mujer peruana en la escena nacional.
Y hay más lecciones que nos dicta la creación de este colegio mayor. Una de ellas es la validez de lo que el presidente García ha denominado en el campo de la educación, refiriéndose a la formación de nuestros maestros: la meritocracia, como un camino válido para vencer a la mediocridad y la decadencia en las aulas.
La ciudadanía valora y respalda la creación de este primer colegio mayor y por eso recibe con beneplácito la información oficial de que el Estado proporcionará a los alumnos ingresantes alimentación, útiles, vestido, calzado y equipos modernos para su formación.
El país está seguro que los alumnos beneficiados no defraudarán y que su talento y dedicación pronto rendirán excelentes resultados.
Recuperar la excelencia académica y derrotar a la mediocridad, es tarea urgente de padres, alumnos y maestros en toda la patria.

CORREO, Cusco Lima, 22 de febrero de 2010

SE INSTALARÁN EN HUAMPANÍ TEMPORALMENTE
22 estudiantes apurimeños al colegio Presidente del Perú
ABANCAY. 22 estudiantes apurimeños viajarán los próximos días a la capital de la República al haber superado exitosamente el puntaje requerido para integrarse al colegio mayor Presidente del Perú que funcionará provisionalmente en las instalaciones del centro recreacional Huampaní, en Chaclacayo, Lima.

Los estudiantes del tercer, cuarto y quinto grado de educación secundaria obtuvieron el puntaje aprobatorio sobre 6 mil que se presentaron a nivel nacional.

Para el tercer grado se van: Lizeth Gómez Carlín y Sheyla Chipa Rivas (IE Aurora Inés Tejada), Diego Zapata Contreras y Eduard Saavedra Valdivia (IE La Salle). Asimismo, Dennis Alarcón Quispe (IE Miguel Grau) Ana Marín Gómez (IE Santa Rosa) y Sheila Gutiérrez Barrientos (IE La Victoria) todos de Abancay.

Cuarto grado están Jorge Campos Trujillo y Yhojan Pompilla Pérez (IE La Salle), Lucía Pantigozo Vargas y Alessandra Erazo Avendaño (IE Santa Rosa) y Vicky Paredes Robles (IE Aurora Inés Tejada). También Karla Pérez Lizarme (IE Juan Espinoza Medrano) y Evelyn Incarroca Ccoicca (IE Próceres de la Independencia Americana), ambos de Andahuaylas.

Y para el quinto de secundaria están Shirley Peña Aymara y Milagros Batallanos Saavedra (IE Santa Rosa), Sharmely Campos Segovia (IE Aurora Inés Tejada) y James Peña Huamaní (IE Miguel Grau). Igualmente Brady Lizarme Coronado (IE Juan Espinoza Medrano) y Felipe Vilcachagua Tadeo (IE Próceres de la Independencia Americana); Asimismo, Samantha Gutiérrez Revolledo (IE José María Arguedas de Chincheros) y Flor Chalco Rojas (IE Erasmo Delgado Vivanco de Tambobamba), respectivamente.

Diario CHASKI. Abancay, 22 de febrero de 2010

DOS ESTUDIANTES APURIMEÑOS ENTRE LOS DIEZ PRIMEROS PARA EL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE
Escrito por Abog. ARMANDO ZAPATA TORRES
Monday, 22 de February de 2010
Después de casi dos meses de reñida competencia de selección y evaluación, culminó la etapa clasificatoria al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, plantel único en su género.

En efecto, tras clasificar con notas altas y ratificar su condición de alumnos brillantes, los estudiantes aprobados, vieron por fin hecha realidad el sueño de formar parte del indicado Colegio de “Elite”, no sin antes sortear y superar la difícil y rígida evaluación que han sido sometidos desde el mes de enero, a través de tres pruebas: la primera, consistente en el examen de conocimientos (razonamiento); la segunda, dirigida a la apreciación del desenvolvimiento del postulante mediante la entrevista personal; y una tercera y última, que consistió en el análisis de los Ensayos presentados por cada uno de los aspirantes.

Nueve estudiantes del interior del país, (dos de nuestra Región de Apurímac) han arrasado y ocupado los diez primeros lugares en el cómputo general a nivel nacional, (excepto un alumno de Lima Metropolitana), lo que demuestra que en las Regiones del Perú profundo, la enseñanza educativa no es tan mala, demostrándose que es buena o mejor que en la propia capital.

Elogiamos y resaltamos a los dos buenos estudiantes apurimeños que se han ubicado entre los diez primeros lugares en el cómputo general, de un total de más 5,000 postulantes y dentro de los 873 ingresantes, nos referimos al estudiante DYEGO ARMANDO NEEZAHEL ZAPATA CONTRERAS, de la Institución Educativa “LA SALLE” de Abancay, quien ocupó el quinto lugar, ingresando al Tercer Grado de Secundaria, con un puntaje de 16.8 (Primero en la Región de Apurímac); en tanto, el otro estudiante se trata de NYLS JAMES PEÑA HUAMANI, de la emblemática Institución Educativa “MIGUEL GRAU”, que ocupó el sétimo lugar, ingresando al Quinto Grado de Educación Secundaria, con un puntaje de 16.7. A ellos nuestro reconocimiento por hacer quedar muy en alto el nombre de nuestra Región de Apurímac.

Estos estudiantes, junto a los demás ingresantes, -un total de veintidós-, 05 de la I.E. “Santa Rosa”, 04 de la I.E. “La Salle”, 04 de la I.E. “Aurora Inés Tejada”, 02 de la I.E. “Miguel Grau” y 01 de la I.E. “La Victoria” de la provincia de Abancay; así como 04 de la I.E. “Juan Espinoza Medrano” de la provincia de Andahuaylas, 01 de la I.E. “José María Arguedas” de Chincheros y 01 de la I.E. “Erasmo Delgado Vivanco” de Cotabambas, representarán con honor y dignidad al pueblo apurimeño, tierra de la gran heroína Micaela Bastidas, haciendo quedar muy en alto a nuestra Región de Apurímac “El Dios que habla”.

Nuestro reconocimiento y saludo a todos los estudiantes apurimeños ingresantes al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, a sus señores padres a sus profesores y profesoras que han transmitido sus conocimientos para llegar al lugar en el que ahora se encuentran; en especial una congratulación particular a Dyego Armando Neezahel Zapata Contreras, primogénito del autor de esta nota.
Suerte y muchos éxitos muchachos, ¡USTEDES SÍ PUEDEN!.

CNR. Lima, 22 de febrero de 2010-02-22
Amazonas: Denuncian irregularidades en ingreso de alumnos a Colegio Mayor Secundario
Alumnos que no participaron en el examen para acceder a una vacante en el Colegio Mayor Secundario “Presidente del Perú”, ahora figuran en la relación de ingresantes a dicha institución.

Así lo denunció William Baldera Valladolid, sub secretario del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación (SUTE) de la región Amazonas, quien refirió que tres estudiantes con mayor rendimiento fueron incluso trasladados a Lima por disposición del vicepresidente regional del departamento.

Entre estos jóvenes, que no tomaron parte del examen tomado semanas atrás en Chachapoyas, se encuentra Angel Escobedo Romero, quien de acuerdo a Baldera ni siquiera figuraba en la relación de clasificados para rendir la prueba.

A pesar de los anterior, ahora el educando se encuentra en la nómina de ingresantes al colegio. “Esa es la figura que se ha manejado en esta situación y que no responde a las necesidades ni oportunidades que deberían tener todos los alumnos”, lamentó.

Baldera Valladolid señaló que se ha hecho llegar esta información a los responsables directos del Colegio Mayor y, sobretodo, a las autoridades de la Dirección Nacional de Tecnología.

El dirigente magisterial emplazó a los responsables del Ejecutivo a que, al menos por tratarse de un tema educativo, demuestren transparencia y lleven adelante el proceso sin irregularidades.

“Le pedimos al gobierno que este tipo de propuestas se trabaje con mano limpia. Se trata de erradicar la corrupción y que no se permita que malos funcionarios entorpezcan o le den una tonalidad de favoritismo o marginación a alumnos cuyos padres no simpatizan con el partido de la estrella”, acotó.

Cabe recordar que, según anunció en su momento el Ejecutivo, la intención es que el Colegio Mayor Secundario “Presidente del Perú” se constituya en el foco de una nueva educación, así como en el centro hacia el cual converjan los colegios públicos emblemáticos, a los que transfiera sus experiencias y contenidos.