Diez alumnos de Colegio Mayor viajarán este año a Holanda para concurso de robótica

• Lima, ene. 01 (ANDINA). Una delegación estudiantil integrada por 10 alumnos del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú viajará entre mayo y junio de este año a Holanda para participar en un certamen internacional de robótica junto a escolares de diferentes partes del mundo.
Estos alumnos lograron su pase a la cita internacional, tras haber ocupado el segundo lugar en la Competencia Nacional de Robótica “FLL 2010”, realizada con éxito hace algunas semanas en el Perú, detalló a la Agencia Andina, la directora de ese plantel, Marilú Martens.
Agregó que se viene buscando el financiamiento necesario que permita concretar el viaje de los representantes del Colegio Mayor al continente europeo para asegurar la presencia peruana en el evento. Los alumnos de esta delegación tienen entre 14 y 15 años de edad.
Los estudiantes que viajarán a los países bajos darán a conocer su proyecto “CPN 2807, las manos de Dios sobre ti”, que consiste en una faja inteligente que monitorea periódicamente el embarazo, utilizando las mismas bases de un control prenatal convencional fetal y materno.
Esta faja resulta muy útil para el seguimiento y control de la gestante, pues su uso le permite obtener un conocimiento casi exacto de las condiciones suyas y del feto durante la gestación, sin que se interrumpan los controles médicos del caso.
Dicho proyecto biomédico, orientado al control y monitoreo del embarazo de gestantes con riesgos en ciudades urbanas del Perú, permitió que los alumnos del Colegio Mayor sean reconocidos como autores del mejor trabajo en equipo y de la mejor tarea de investigación.
La nómina de alumnos calificados para concretar el periplo a Holanda la integran Marcia Mendoza Honorio (15) Maxwel Rubio Salirrosas (14), Benyhi Mantilla Flores (15), Miguel Ángel Nizama (14), Juan Acosta García (14), Ahmed Taquiri Antezana (14), Cristhian Iquiapaza Ccopi (15), Diego Cotrina Mendez (15), Karol Mendez Baltazar (15), y Ronny Mendoza Zagaceta (15).

Dos Colegios Secundarios Mayores

NOTA: Sin indicar en qué lugar serán fundados los dos colegios secundarios en el norte y el sur, un diario publica la siguiente nota.

Habrá dos nuevos Colegios Mayores
Anuncio. En el norte y sur del país. La finalidad es descentralizar educación de excelencia para los alumnos destacados.

El presidente Alan García anunció la creación de dos nuevos Colegios Mayores Secundarios en las zonas norte y sur del país para el 2011 con la finalidad de seguir formando “con un nivel de excelencia” a los mejores estudiantes, pero de manera descentralizada.

El jefe del Estado precisó que ambas instituciones educativas albergarán a unos mil 800 jóvenes del país, de tercero a quinto año de educación secundaria.

Agregó que ese privilegiado grupo estudiantil se sumará a los más de 800 alumnos que ya reciben una educación de primer nivel en el Colegio Mayor, que funciona en Chaclacayo.

Precisión

Remodelación. El Jefe de Estado anunció, asimismo, que en estos meses se rehabilitarán 116 colegios e

Colegio Mayor Secundario: Intoxicación

Nota: es preocupante cómo no hubo ni un comunicado oficial sobre este hecho que ha preocupado a los padres de familia con cierta indiferencia de quienes tienen la responsabilidad de velar por la salud, la calidad de vida y alojamiento de estos alumnos que desde distintos puntos del país han creído en las palabras de quienes los convocaron.

No se trata ahora como dice el nervioso señor Becerra (¿se ha nombrado por casualidad al director del Colegio? ¿en qué quedó tan precupante búsqueda? ¿es que en el Perú no existe un profesional que quiera asumir esta responsabilidad?) de analizar los alimentos del proveedor. Se trata de algo más: ver si tienen las condiciones higiénicas que demanda tener provisiones para alimentar a más de 800 alumnos. Una vez más la improvisación obseciva desde el Presidente y quienes lo siguen por pasar a la historia ¿como aqué?

A continuación cómo informó la prensa nacional sobre la intoxicación que fue conocida por el llamado de una madre de familia desde Iquitos…¿Y el Ministerio? Silencio.

EL COMERCIO. Lima, 28 de abril de 2010-04-28
Varios alumnos del colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, que reúne a los mejores del país, se intoxicaron con carne
Una madre de familia pidió con urgencia la presencia de personal médico para atender a los menores afectados tras comer carne de res con arroz. Aún se desconoce la cantidad de intoxicados
Miércoles 28 de abril de 2010 – 12:36 pm
La mala suerte, o las malas decisiones, parece una constante en el recién inaugurado colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, que reúne a los mejores estudiantes del país con el fin de potenciar sus capacidades intelectuales.
Si hace solo poco más de un mes, luego de que el presidente Alan García diera el discurso inaugural, se supo que los trabajos de infraestructiura del centro educativo aún no estaban culminados, esta vez una madre de familia denunció que su hijo, y otros compañeros, resultaron intoxicados luego de comer carne de res con arroz.
La señora América de Castillo Rodríguez se comunicó esta mañana con una radioemisora para denunciar el hecho y pedir con urgencia personal de salud para atender a los menores afectados.
La noticia sobre la intoxicación fue corroborada por una trabajadora del colegio, ubicado en el kilómetro 22 de la Carretera Central en Chaclacayo, pero aún se desconoce la cantidad de alumnos afectados.

LA REPÚBLICA. Lima, 29 de abril de 2010
Se intoxican 300 alumnos de Colegio Mayor
Emergencia. Por ingerir ají de gallina en mal estado durante la cena. Médicos del tópico del plantel atendieron los casos desde la noche del martes hasta la mañana de ayer. Alumnos se hallan bajo dieta estricta.

Luis Velásquez C.

En el Colegio Mayor Presidente de la República, nadie pudo dormir la noche del martes. Y tampoco la mañana de ayer, pues los dolores estomacales y las náuseas que tenían cerca de 300 escolares y el miedo a que los 550 restantes sufrieran los mismos estragos mantuvieron en vilo a toda la población escolar, junto con sus maestros y tutores.

Y no era para menos, pues la emergencia fue tal que varios funcionarios del Ministerio de Educación y del Ministerio de Salud se vieron obligados a trasladarse hasta Chaclacayo para verificar el estado de los alumnos.

¿De qué se trataba?, pues de una intoxicación masiva causada, al parecer, por la ingesta de alimentos en mal estado, los cuales habían sido consumidos por los 850 escolares que residen en el mencionado plantel público, la noche del martes, durante la cena.

Padres asustados

El caso fue hecho público en la mañana de ayer por un grupo de padres de familia, quienes, avisados por sus hijos que estudian en el referido colegio, denunciaron que al menos 500 escolares residentes se hallaban sufriendo severos cólicos, mareos y náuseas.

Enterados de esto, el director de Tecnologías Educativas del Minedu, Óscar Becerra, y un grupo de funcionarios se trasladaron hasta el centro recreacional de Huampaní (que alberga al citado colegio), para ver lo sucedido.

“Alrededor de 220 alumnos (otras fuentes dijeron que eran casi 300) sintieron molestias durante la noche del martes y la madrugada de ayer”, confirmó Becerra.

Luego contó a La República que los alumnos habían cenado ají de gallina y por ello creían que algún insumo en mal estado podía haber causado la intoxicación.

“Los alumnos fueron atendidos en el tópico del colegio y luego regresaron a sus habitaciones, una vez que se sintieron mejor. No todos tuvieron cólicos ni vómitos y solo siete se hallan todavía bajo observación, pues manifestaron síntomas de deshidratación”, dijo.

En tanto, América del Castillo, quien tiene cuatro hijos en dicho colegio, dijo que éstos presentan vómitos, diarreas y ardor en el estómago, síntomas que también presentarían otros estudiantes.

Asimismo, denunció que trabajadores del plantel le impidieron el ingreso, por lo que pidió el apoyo de la Policía. “Hasta el momento se desconoce el número exacto de alumnos afectados”, acusó.

Alumnos están fuera de peligro

1] Al plantel donde estudian los mejores alumnos de escuelas públicas del país, también acudieron funcionarios y personal médico de la Dirección de Salud Este (Disa Este).

2] Ellos verificaron que la emergencia había sido controlada por los tres médicos y enfermeras que laboran en el tópico del colegio.

3] Óscar Becerra dijo que en previsión de nuevas molestias, todos los alumnos del plantel han sido sometidos a una dieta alimenticia especial.

4] También aseguró que se había entregado centenares de botellas de suero y otras bebidas rehidratantes al tópico.

5] Finalmente dijo que se estaba investigando lo ocurrido y en un plazo corto se sancionará a los responsables.

Claves

Alumnas. Al menos 180 de los alumnos intoxicados son niñas del tercero, cuarto y quinto de secundaria. También fueron las primeras en sentir los efectos de la comida descompuesta.

Genios. El colegio mayor alberga a 850 alumnos residentes, quienes provienen de colegios públicos de todo el país. Todos ocuparon el primer o segundo lugar en sus respectivos grados.

Exigente. En el colegio mayor se imparte una educación especial en jornadas de 14 horas.

EL COMERCIO, 29 DE ABRIL DE 2010-04-29

SE INVESTIGAN CAUSAS DEL ACCIDENTE
Intoxicación en Colegio Mayor
Doscientos alumnos presentaron síntomas tras cena del martes pasado. Todos los casos fueron atendidos por tres médicos en el tópico del plantel
Por: Pamela Sandoval Del Águila
Jueves 29 de Abril del 2010
El habitual descanso nocturno de los 850 estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, de Chaclacayo, se interrumpió a las 10 p.m. del martes, cuando varios menores comenzaron a quejarse de cólicos, diarrea y vómitos. Durante la madrugada, uno tras otro llegó hasta el tópico del plantel, señalando de que “algo” en la cena no les había caído bien.
La situación se hizo pública varias horas después cuando América del Castillo Rodríguez, quien se identificó como madre de cuatro alumnos del colegio, clamó por ayuda para sus hijos, desde Iquitos a través de una radioemisora en Lima.
“Han cenado carne de res con arroz y postre. Necesitan médicos y ayuda”, denunció.
Para entonces, 11:30 a.m. de ayer, los escolares con síntomas de intoxicación por alimentos sumaban 200. La mayoría ya había dejado el tópico y vuelto a sus habitaciones para prepararse para las clases, aunque 33 tuvieron que permanecer en el tópico y seguir siendo rehidratados con suero. De ellos, solo siete recibieron esta sustancia por vía intravenosa, al no tolerar su sabor.
INVESTIGACIÓN EN MARCHA
Omar Becerra, presidente de la comisión especial de gestión del Colegio Mayor, dijo que era prematuro asegurar que la cena había sido la causante del malestar de los chicos. No obstante, confirmó que los médicos a cargo del tópico enviaron muestras de la comida a un laboratorio, a fin de establecer qué pudo haber causado la intoxicación. Los resultados se conocerán en los próximos días.
“Se está sobredimensionando el problema. No hay razones para pensar que fue el ají de gallina servido en la cena. Todos los alimentos que sirve el Centro Vacacional de Huampaní, concesionario del hospedaje y comedor del colegio, son elaborados en condiciones óptimas. Hemos pedido una investigación y, si hay responsables, serán sancionados”, afirmó.
Becerra agregó que, por precaución, todos los alumnos recibirán una dieta blanda hasta que se conozca qué causó el episodio. Asimismo, agradeció al Ministerio de Salud por enviar dos ambulancias para apoyar con la atención a los alumnos, aunque insistió en que había sido innecesario.
De acuerdo con la Sunat, el directorio del Centro Vacacional de Huampaní es presidido desde octubre del 2004 por Luis Aleman Nakamine, actual jefe de la Oficina de Asesoría Jurídica del Ministerio de Educación. Este Diario intentó comunicarse con él, pero aunque en su oficina indicaron que declararía, no respondió.
El Colegio Mayor abrió sus puertas el 17 de marzo de este año. Estudian allí los escolares que ocuparon primeros puestos en escuelas públicas y aprobaron el examen de admisión.
No habría riesgo de infección
Fernando Salazar Muente, gastroenterólogo de la clínica Ricardo Palma, recomendó mantener hasta por 24 horas continuas el proceso de rehidratación al que son sometidos los menores del Colegio Mayor, aquejados por una intoxicación por alimentos.
Señaló que, si ninguno de los alumnos presentó fiebre, todo indicaría que la posibilidad de una futura infección por bacterias es baja.
“Con una buena rehidratación, la evolución es favorable en más del 95% de los casos”, dijo.
Entre las causas de la intoxicación en escolares bajo la modalidad de internado, señaló a los enlatados con fecha vencida y a las legumbres sin lavar o mal preparadas, como las más comunes.
PARA RECORDAR
El 15 de octubre del 2007, 71 alumnas del colegio Perú BIRF, en Huancayo, se intoxicaron por comer caramelos vendidos por un desconocido, dentro del plantel.
El 14 de abril del 2008, tras consumir leche del Pronaa, en supuesto mal estado, 48 alumnos de dos colegios de Nuevo Chimbote mostraron signos de intoxicación.
LA FRASE
“Los alumnos están más asustados por lo que se dice, que por lo que pasó. La situación está bajo control de nuestros médicos”.
OMAR BECERRA. COLEGIO MAYOR

PERU 21, 29 DE ABRIL DE 2010-04-29
Alumnos se intoxican
Más de 200 estudiantes sufrieron cólicos estomacales, vómitos y diarrea.
Alrededor de 220 estudiantes del recién inaugurado Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú mostraron cuadros de intoxicación luego de que ingirieran la cena del martes.

Según el director del centro educativo, ubicado en Huampaní, ”scar Becerra, al promediar las 10:00 p.m., los menores presentaron cólicos estomacales que terminaron en cuadros de diarrea y en vómitos.

Los alumnos fueron atendidos en el tópico de salud del plantel, donde fueron evaluados y dados de alta en el transcurso de la noche. Becerra informó que, hasta la tarde de ayer, siete escolares habían tenido algunas complicaciones leves debido al suero de rehidratación que les fue suministrado vía oral.

“Los médicos estiman que se trataría de una infección viral que se habría ocasionado en los alimentos”, sostuvo el director.

Indicó que se establecerá una dieta blanda en todo el colegio para evitar malestares y que se iniciarán las investigaciones para sancionar a los responsables.

Al centro educativo también llegaron representantes de la Dirección de Salud IV Lima-Este para verificar el estado de salud de los alumnos.

EXPRESO. Lima, 29 DE ABRIL DE 2010-04-29
Escolares intoxicados en Colegio Mayor
Adolescentes tenían cólicos estomacales, vómitos y diarreas, tras comer carne de res con arroz.
Más de 200 escolares resultaron con síntomas de intoxicación la madrugada de ayer en las instalaciones del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, ubicado en el kilómetro 22 de la Carretera Central, en Chaclacayo. Su director, Óscar Becerra, manifestó que en algunos casos los estudiantes presentaban cólicos estomacales, vómitos y diarreas, por lo cual fueron atendidos en el tópico de salud del centro de estudios, que está ubicado en Huampaní.
Según los afectados, todo ocurrió tras comer carne de res con arroz. La autoridad educativa indicó que “desde las 10 de la noche, en que empezó a presentarse el problema, no más de 200 chicos presentaron diversos niveles de problemas de cólicos o diarreas, y en algunos casos, muy pocos, vómitos, pero ya han vuelto a sus actividades normales”, informó. De este total, 33 escolares aún permanecen en observación y a algunos se les suministra suero vía endovenosa. Los demás menores se recuperan satisfactoriamente y han vuelto a sus actividades normales, anotó Becerra

Bajo control

“Quiero mandar un mensaje de tranquilidad a los padres de familia. Hubo un problema de diarrea en algunos de los alumnos. No es un problema severo, está bajo control. Ningún chico ha tenido que ser evacuado a un hospital”, aseguró.
Becerra sostuvo que aún se desconocen las causas del problema, aunque, señaló, es probable que se trate de una infección viral, por lo que se ha mandado a hacer análisis.

“Los médicos dicen que no pueden aventurase a afirmar si ha sido por la alimentación, pero es probable que lo sea. No creen que sea una infección bacteriana porque los chicos no han presentado fiebre alta. Es muy probable que sea una infección viral”, anotó y dijo que actualmente se alimentan con dieta blanda. Como se sabe, el colegio Mayor Secundario Presidente del Perú reúne a 850 de los mejores alumnos del país, con el fin de potenciar sus capacidades intelectuales.

CPN RADIO. Lima, 29 DE ABRIL DE 2010-04-29
Lo garantizó presidente de la Comisión Especial de Gestión, Óscar Becerra
Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú tomará medidas para evitar una nueva intoxicación
El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, tomará las medidas necesarias para garantizar que no vuelva a presentarse una intoxicación masiva, como lo ocurrido el lunes por la noche con 200 de sus alumnos.

Así lo garantizó Óscar Becerra, presidente de la Comisión Especial de Gestión de dicho centro educativo, quien aseveró que la concesionaria de la cafetería investiga si el problema pudo haberse originado en sus instalaciones.

En Hoy por Hoy de CPN Radio precisó que todos los estudiantes ya se encuentran recuperados – luego de presentar fuertes dolores de estómago y diarreas – y ahora vienen cumpliendo una dieta para prevenir una recaída.

Precisó que entre la noche del lunes y el martes iban llegando al tópico los estudiantes, presentando las mismas molestias, por lo que el médico a cargo solicitó el apoyo de dos colegas y pidió más suero de hidratación.

LA PRIMERA. Lima, 29 DE ABRIL DE 2010-04-29

Intoxicados en Colegio Mayor Secundario
Estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, ubicado en Huampaní, Chaclacayo, sufrieron una intoxicación masiva, aparentemente por el consumo de carne de res distribuida en la cafetería, por lo que las autoridades ya han pedido que se realice las investigaciones a la concesionaria.

América del Castillo, madre de familia, hizo un llamado de alerta a las autoridades, cuando vio que sus cuatro hijos, que estudian en dicho colegio, presentaban vómitos, diarreas y ardor en el estómago.

Aunque no se tiene la cantidad exacta de los intoxicados, se sabe que sólo 10 alumnos aún no se han recuperado y que se encuentran en el tópico de Huampaní recibiendo la atención necesaria, indicó Óscar Becerra, presidente de la Comisión Especial de Gestión del colegio. El resto fueron dados de alta al no presentar complicaciones.

Ante los reclamos de los padres de familia, los trabajadores del centro educativo pidieron el apoyo de la policía y a médicos de la zona, pero impidieron el ingreso de la prensa.

OJO. Lima, 29 DE ABRIL DE 2010-04-29
Escolares se intoxican por comer ají de gallina
Comida malograda afectó a 200 alumnos del colegio presidente del Perú
Menores de entre 12 y 16 años sufrieron náuseas, vómitos, diarrea, dolores estomacales y fiebre.

Comer ají de gallina en mal estado generó ayer un severo cuadro de intoxicación en 200 escolares de cuarto y quinto año de secundaria del colegio mayor secundario Presidentes del Perú, en Huampaní, y fueron atendidos solamente por tres médicos del lugar. Los afectados de entre 12 y 16 años fueron conducidos de urgencia al tópico de este plantel, sufriendo náuseas, vómitos, diarrea, dolores estomacales y fiebre. Además, se diagnosticó que del total de intoxicados, 33 padecieron diarreas y quedaron en observación, mientras que siete alumnos recibieron hidratación intravenosa (suero).

El director de este centro educativo, Oscar Becerra, minimizó ayer el hecho negando que haya sido una intoxicación masiva y que el cuadro se controló a tiempo, así como que no fue necesario trasladar a los estudiantes a algún hospital limeño.

“No es un cuadro severo de intoxicación y la situación ya está bajo control. Los médicos que han evaluado a los estudiantes no creen que se trate de una infección bacteriana, sino viral”, indicó Becerra en el lugar, mientras las madres de familia pugnaban por ingresar al local para velar por sus hijos.

Agregó que los 863 alumnos de este colegio, único en su género, están siendo alimentados de forma preventiva con dietas blandas y que los galenos del lugar tomarán las muestras correspondientes para ser analizadas.
Las clases en este colegio emblemático, que fue inaugurado el pasado 17 de marzo y que alberga a los mejores estudiantes del país, continuaron con normalidad.
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El Ministerio de Educación cubre los gastos de alimentación, útiles escolares, uniforme completo y calzado de calidad de todos los alumnos de este centro educativo.

DE LAS PROMESAS A LA REALIDAD: COLEGIO MAYOR SECUNDARIO.

La historia de la educación peruana registra poco de las experiencias e iniciativas que los gobiernos (civiles o militares) impulsaron sin tener en cuenta lo que realmente necesitaba el pueblo peruano. El afán de posteridad y reconocimiento de líderes efímeros, por demostrar que pueden, atropellan e imponen antojos, creyendo que aquello es lo que el país necesita. Es lo que se evidencia en la remoción del proyecto de Colegio Mayor Secundario (CMS)

Si quisiéramos hacer una historia breve del Colegio Mayor Secundario Presidente de la República del Perú deberíamos remontarnos al 25 de febrero de 2009 cuando Alan García anunció la creación del Colegio Mayor Secundario del Perú, que reuniría a los mejores alumnos del país.

Dijo que se trataría de una institución dirigida por un rector universitario y que contaría con la plana de los docentes más notables a nivel nacional. Estos maestros, agregó, serán elegidos por concurso, “como fue en antaño el Gran Colegio Mayor Guadalupe, que surgió para hacer una selección de lo mejor del Perú”. Bajo esta misma modalidad serán elegidos los 500 alumnos de tercer año que ingresarán a sus aulas. “Los estudiantes cursarán el cuarto y quinto año y vivirán allí con las mejores instalaciones de capacitación académica y deportiva”, (LA REPÚBLICA, 25 de febrero de 2009)

Sin duda reacciones autorizadas dejaron oír su opinión cuando fueron requeridas. Así el presidente del Consejo Nacional de Educación, Andrés Cardó indicó que la creación de dicho plantel será un reto para el Ministerio de Educación (MED), y dependerá del modelo pedagógico que se aplique, que debe ser comprendido por un equipo especial que fomente trabajos y actitudes creativas de los alumnos. Agregó que este proyecto “tiene que ser concebido no solo por un equipo especial de pedagogos, sino por profesionales empresarios”, tras indiciar la importancia de ser audaces y “tener un enfoque prospectivo que logre usar el conocimiento creciente más que acumularlo con tantas asignaturas”. (Ampliación de Noticias – RPP 26.02.09).
El vicepresidente del Consejo Nacional de Educación, Hugo Díaz opinó que se debe contar con tiempo para madurar la idea a fin de no caer en improvisaciones. “Sería fatal que este colegio funcione dentro de 3 o 4 meses”, indicó. (EL COMERCIO. 26.02.09)
León Trahtemberg, miembro del mismo Consejo, también expresó que el gobierno tendría que mostrar el plan completo, con detalles de financiación y gestión. “Este colegio debería ser dirigido como un régimen privado, pero sin perder la gratuidad, que debería ser financiada por el Estado”, refirió. .(EL COMERCIO. 26.02.09)
Más adelante expresaría que el presidente Alan García y muchos funcionarios del gobierno no toleran que se hagan atingencias a las propuestas presidenciales, como la de la conversión de los colegios emblemáticos, muchos de ellos Grandes Unidades Escolares, en colegios secundarios mayores con ingresos selectivos de postulantes y con financiamiento y equipamiento superior al del resto de la educación pública. Como consecuencia de ello, descalifican con diversos adjetivos denigrantes a los analistas. Pero quizá insistir o ampliar el tema, en lugar de inhibir a los columnistas, pueda producir más bien en los gobernantes una mayor apertura para perfeccionar sus propuestas. Ojalá así sea. ((León Trahtemberg. El Tiempo y otros diarios. 03.05.09) .
Sin duda aportes técnicos y políticos a ser tenidos en cuenta. Pero cuando el individualismo con poder gobierna un país es difícil prestar oídos pues quien lo ejerce se cree dueño de la verdad. Nadie conoció entonces quiénes estaban detrás de esta iniciativa. Menos se les ocurrió a los periodistas indagar.
Ante el discurso presidencial el 28 de julio, anunciando la creación de la Institución Educativa Pública “Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú” y la dación de la Resolución Nº034-2009-ED, suscrita se difundió la noticia en los medios radiales y televisivos. Luego silencio total. Un mes después se vuelve a la carga. Esta vez el director general de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, expresa que el Colegio atenderá a 900 alumnos de tercero a quinto de secundaria y que los estudiantes provendrán de los centros educativos de todo el país. Además las vacantes se distribuirán en función de la población escolar de cada región.

Abundando más sobre el tema, expresó, los postulantes podrán ser (así en futuro) alumnos de segundo de secundaria que ocupen los dos primeros puestos en relación al año culminado, y también los alumnos que hayan ganado concursos nacionales del Ministerio de Educación. (¿?). Además por “razones evidentes” (¿cuáles?) también postularán los chicos de tercero y cuarto de media. (El Comercio.12.10.09) (En art. de Luis Miguel Saravia. (28.10.09)
Nuevo compás de espera y silencio hasta que en el mes de noviembre El Peruano anuncia “Abrirán inscripciones para colegio mayor secundario
Proceso se iniciará el próximo martes 17 y culminará el 23. Las UGEL tienen hasta el lunes 16 para publicar relación de sus alumnos. El director general de tecnologías educativas del Ministerio –cabeza visible y vocero de la iniciativa presidencial- precisaba que el proceso de inscripción culminará el lunes 23, para pasar, al día siguiente, a la publicación de los postulantes aptos. .(EL PERUANO. 06.11.09)
Y se avanzó un poco más desde el vice ministerio de Gestión Institucional y no así desde el vice ministerio de Gestión Pedagógica que ha guardado ¿prudente? Silencio. El viceministro de gestión institucional anunció que “los docentes más calificados y mejor remunerados del país enseñarán en el Gran Colegio Mayor Secundario de Perú, que el próximo año reunirá a la élite intelectual escolar peruana”.“De acuerdo con la política magisterial, definitivamente ahí deben ir los profesores de primer nivel, provenientes de la academia, de la universidad, y del mundo de la cultura, porque se trata de un gran colegio que va a ponderar de manera fundamental el talento”, manifestó. Además preciso que las remuneraciones, haberes e incentivos del docente serán en función de su calidad profesional, y se espera que los maestros que se hayan incorporado al V Nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM) dicten clases en las aulas de este gran colegio. (ANDINA.07.11.09)
Unos días después se da a conocer en El Peruano que el currículo contará con los cursos de gestión empresarial, marketing, gastronomía, mecatrónica, chino mandarín y lenguas autóctonas. Estos cursos forman parte del plan curricular, que se divide en cuatro grandes áreas: comunicación (lengua y literatura españolas, inglés, oratoria, cultura y sociedad); matemática, ciencia y tecnología (matemática, historia, geografía, contabilidad y finanzas, robótica, biología); artes (teatro, música, escultura, fotografía, diseño gráfico); y actividades complementarias (circo, artes marciales, proyección social, organización de eventos, y otros). Además que éstas últimas contribuirán a la formación integral del estudiante y lo ayudarán a desarrollar habilidades y aptitudes personales desde lo cultural y lo social. Se dice además que los pilares que sostienen el plan curricular son un proyecto de desarrollo social, otro de investigación epistemológica y un tercer proyecto de filosofía de la ciencia. Termina la nota expresando que el colegio está planteado para que 900 estudiantes se conviertan en líderes profesionales. (EL PERUANO 11.11.09). Notar que por primera se dice que el CMS será para 900 alumnos, luego 873 (LA REPÚBLICA 17.02.10), días después serán 800 (EL PERUANO 1 DE MARZO DE 2010). ¿A qué se debe estas fluctuaciones si la fuente es la misma? Asimismo se trataría de responder a algunas de las preocupaciones de los expertos recogidas líneas arriba.
No abordaremos el proceso de inscripción, el examen ni los resultados sino aquello que se dejó “a la buena de Dios”. No comprendemos cómo un proyecto de esta magnitud no tenga un equipo visible responsable de su diseño, desarrollo pedagógico ni de gestión. Se han venido sucediendo acontecimientos que preocupan. Uno de ellos es en lo concerniente a la organización del Colegio Mayor. En el Prospecto al que se recurría de manera permanente para dar respuesta a preguntas, encontramos la definición de lo que es el Colegio Mayor es el hogar y el equipo que te recibe para tu formación. Para nuestros antepasados, “claustro” significaba apartarse del mundo y “encerrarse” para dedicarse al estudio. En el Colegio Mayor (CPM) puedes estar seguro que los docentes se dedican a tu desarrollo como persona. Pero están conectados con el mundo, porque son profesionales en actividad y de trayectoria reconocida nacional e internacional.(PROSPECTO DE ADMISIÓN ColegioMmayor Secundario…pág.10)

Todo esto a tres días de la inauguración (ahora el 15 es la inauguración y el 16 empiezan las clases ¿por qué? Vaya usted a saberlo). Así el CMS ¿será el hogar prometido? ¿Cuál es el equipo que recibe a los ingresantes? ¿Qué equipo recibió a los 21 ingresantes que llegaron en la fecha inicial (26.02.10) cumpliendo lo anunciado en el Prospecto?

Otra de las novedades prometidas es que el claustro del Colegio Mayor es numeroso y variado, con distintos roles necesarios para cubrir todos los aspectos de tu formación. (PROSPECTO PÁG.10) ¿Cuales? Hace más de un año se advirtió, se pidió, pero como siempre, el silencio ha sido la respuesta. ¿Por qué esa petulancia?

Seguimos pasando revista a la oferta de miembros del Claustro puesta en blanco y negro en el Prospecto y se supone deberá estar presente desde el primer día de clases, aunque las noticias nos digan lo contrario.

El Director: Preside el Colegio Mayor. Como cabeza visible de la institución, es un personaje de notoria solvencia profesional y pública, un ciudadano ejemplar en su vida académica, social y personal. ¿Quién será? Será la gran sorpresa de la inauguración. ¿No es esto una burla? Cómo un proyecto de esta envergadura no cuenta desde su inicio con quien será el responsable de la dirección. Es bueno advertir que se habló de un Rector y no de un Director. Pero nombre a parte, es una burla por decir lo menos a las esperanzas de los padres de familia y a los ingresantes, ¿Dónde quedaron las palabras del Presidente? ¿Quién es el Diógenes de la educación nacional que busca un Director para el CMS?

Los Mentores: Son personajes públicos reconocidos, comprometidos para apoyar, cada uno, a algunos estudiantes durante los tres años. Tienen capacidad para convocar recursos externos e indagan periódicamente por sus pupilos (entre 3 a 6 reuniones por año). Están disponibles para apoyar a los estudiantes como recurso cuando necesiten apoyo especial. ¿Quiénes son estos personajes que no se les puede nombrar? ¿Cuáles son los criterios para elegirlos? ¿Cuál es su perfil profesional? Mentor de acuerdo al Diccionario RAE, dícese de quien es consejero, guía de otro. Es segunda acepción “el que sirve de ayo”.

Los Preceptores: Miembros del claustro a tiempo completo que asesoran individualmente a un máximo de 25 alumnos para ayudarlos a definir su plan de estudios y en la gestión de su “Proyecto de Desarrollo Social”. Son personas de alto valor ético y profesional (con grado de Maestría y reconocidos en su disciplina). Muchos de ellos destacados como los mejores docentes de la “Carrera Pública Magisterial”. Diógenes sigue peregrinando por Lima y alrededores y no encuentra preceptores ¿Por qué recurrir a esta palabra caída en desuso actualmente? Preceptor dice el diccionario RAE: 1. Persona que enseña. 2. Persona que enseñaba gramática latina. ¿Qué diferencia existe con los maestros? Sin duda la utilización de términos por personas poco familiarizadas con lo educativo lleva a esta “refinada” propuesta que es más “latosa” que sustantiva.

Los Especialistas: Para apoyarte en la profundización de temas específicos, los especialistas son investigadores apasionados por su campo, con grado de Doctor o Maestría o alta especialización. Ellos ofrecen seminarios sobre su área de competencia y te permiten participar con ellos en equipos de investigación. Nadie niega el valor de la “investigación apasionada” que sería lo ideal ¿Diógenes encontrará a estos profesionales? Si el Ministro hace una semana decía que la Universidad no hacía investigación, ¿dónde se encontrará a estos Doctores y Magíster que puedan desarrollar esos seminarios y formar equipos de investigación? ¿Y lo pedagógico? Otros países y en el país existen experiencias en este sentido ¿se conocen? ¿se les ha consultado? Dudo mucho.

Los Maestros: Acompañan tu formación y te ayudan a desarrollar la experiencia necesaria para tu desarrollo integral. Uno de cada 2 preceptores es designado como maestro y es responsable por un grupo de 50 estudiantes. Los maestros aseguran que alcances las competencias establecidas en el “Diseño Curricular Nacional”. ¿Cuál es la diferencia entre Preceptor y Maestro? ¿No es hasta cierto punto cínico decir que uno de cada dos preceptores es designado maestro? ¿Qué garantizan los preceptores si los maestros aseguran el alcance de las competencias?

Los Consejeros: Acompañantes individuales de cada aprendiz. Tienes sesiones semanales (al menos una) con uno de ellos, que te ayudan a asegurar tu estabilidad emocional, motivación interna, y la solución de conflictos personales tan propios en esta etapa de tu vida. ¿Cuántos serán? ¿Serán los psicólogos? ¿Cuántos años de experiencia tendrán? ¿Se conocerá su hoja de vida?

Los Asistentes de Cátedra: Para apoyarte directamente a través de grupos pequeños de temas de seminarios. Ellos son profesionales jóvenes de cada una de las cátedras.

¿De dónde se sacó esta organización? ¿Más personal hará posible una mejora en los aprendizajes? ¿No existe duplicidad de funciones?

Seguimos esperando la presentación coherente del modelo del Colegio Mayor Secundario y no la suma de notas –la última realizada en un video incorporado en Andina (09.03.10) donde se presenta la directora académica Marilú Martans (¿cuál es su hoja de vida?), que anunciando lo que ha venido declarando el señor Oscar Becerra.

En cuanto a infraestructura se conocía por un titular de La República que “Huampaní se transforma para recibir alumnos del Colegio Mayor” (11.02.10). En aquella oportunidad se dijo que “todo estará listo para el lunes 1 de marzo, día en que los mejores escolares de 3º, 4º y 5º de secundaria…inicien el año escolar “ El redactor resalta un detalle:”..las aulas donde estos chico y chicas recibirán sus clases no han sido construidas. Tampoco los laboratorios…” Para el señor Becerra eso no es problema “Las obras empiezan estos días y serán hechas con rapidez. Y si el tiempo no alcanza, se tendrán listos ambientes prefabricados se utilizará temporalmente otros recintos del centro de esparcimiento” Concluye esta parte de la nota el redactor diciendo: “Por ahora estos ambientes sólo existen en los planos que utilizan los encargados de las obras. Se sabe dónde estarán ubicados, pero no se tiene idea de cómo serán.” (11.02.10).
Queremos agregar dos comentarios más sobe el Colegio Mayor Secundario: Ricardo Cuenca, investigador del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), consideró que el proceso de implementación del Colegio Mayor fue muy rápido. “Es una iniciativa bastante populista y no sé si podrá cumplir sus objetivos —opinó—. Ahora, más allá de los argumentos respecto de los puntajes, esta idea de formar las élites no es tan clara: son los mejores de las regiones, pero no necesariamente son buenos. La pregunta es si trayéndolos a Lima podrán mejorar. Creo que ha sido muy apresurado, pero vamos a ver qué pasa con esta primera promoción”. (EL COMRCIO.18.02.10)
Sheyla Blumen, psicóloga y especialista en aprendizaje y gestión educativa, sí consideró oportuna la creación del Colegio Mayor, “porque hay muchos chicos con potencial sin que nadie los ayude a desarrollarlo”. No obstante, agregó que antes del ingreso y del inicio de las clases, el Gobierno debió realizar un estudio piloto previo con una cantidad menor de estudiantes por grado académico. (EL COMRCIO.18.02.10)
Al día siguiente de estas declaraciones (19.02) en el diario El Peruano se decía “Los escolares que lograron su ingreso al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú deberán presentarse el viernes 26 en la sede de esa institución ubicada en el Centro Recreacional Huampaní, para entregar una serie de documentos. El presidente de la Comisión Especial de Gestión de esa institución educativa, Óscar Becerra, reiteró que las labores lectivas en esta escuela se iniciarán el 1° de marzo. Dijo que el viernes 26 los alumnos deberán portar su partida de nacimiento, certificados de estudios de años anteriores, así como un certificado de salud, que incluya un despistaje de enfermedades infecto – contagiosas, expedido por el Área de Salud de su jurisdicción. También deberán presentar un documento que acredite haber ocupado el primer o segundo puesto de su promoción en 2009 y una solicitud de traslado al Colegio Mayor. (EL PERUAN.19.02.10) ¿No dan credibilidad a la certificación de las Direcciones de los Colegios ni las UGEL de las Regiones? ¿Por qué se duda que los chicos y chicas que se presentaron no era los que tenían los primeros puestos? ¿Si la autoridad nacional duda, que certeza habría para creer que las decisiones que toman son las idóneas? ¿De dónde viene la inseguridad, la desconfianza?
Días después prosiguieron los anuncios “El Ministerio de Educación cubrirá los gastos de alimentación, útiles escolares, uniforme completo y calzado de calidad de los cerca de 900 alumnos que estudiarán desde marzo en el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, centro educativo estatal único en su género que reunirá a la élite escolar peruana.” (EL PERUANO.22.02.10) Óscar Becerra, presidente de la Comisión Especial de Gestión de esa institución educativa, precisó que en algunos días se seleccionará por concurso al proveedor de la vestimenta escolar, que consistirá en pantalón-falda, camisa-blusa, calcetines, saco, buzos e incluso ropa de baño…también recibirán zapatos escolares, así como zapatillas para hacer deporte; además de todos los materiales educativos y útiles que se requieran en clase, “Estamos siguiendo una serie de pasos obligatorios para establecer el valor referencial, asignar el presupuesto y luego hacer un concurso. Se está calculando un número de uniformes conforme se vaya desgastando la prenda y vayan creciendo los alumnos”, anotó Becerra. Asimismo dijo que la indumentaria de uso escolar se entregará a más tardar en la segunda semana de marzo, el funcionario destacó que los 873 alumnos del colegio tendrán uniformes con prendas suficientes para que puedan cambiarse todos los días. (EL PERUANO.22.02.10)

Muchas preguntas sugieren las declaraciones que sin embargo no lograrán distraer la atención sobre la seriedad y profesionalismo con que se asume la creación de este “capricho” presidencial. Improvisación, respuestas fáciles, “engañamuchachos”, la dádiva inmediata, son notables. ¿Voluntarismo? ¿La calidad y excelencia está hecha de suma de improvisaciones?
Lo que sigue ha pasado desapercibido, pero indica la dimensión del descuido, de la falta previsión, de no contar con una agenda previa y la manera cómo se soluciona y justifica. “Los docentes de la antigua Ley del Profesorado y de la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM) podrán desempeñarse, sin problema alguno y por el tiempo que se le requiera, como maestros del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. También podrán hacerlo como coordinadores, capacitadores o especialistas del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (Pronafcap) y como acompañantes pedagógicos del Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje (PELA), precisó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, tras señalar que el Decreto Supremo N° 005-2010-ED, publicado el domingo pasado en el diario El Peruano, establece regímenes de excepción para dichos maestros. Dijo que el Colegio Mayor Secundario, el PRONAFCAP y el PELA son programas que requieren –para el cumplimiento de sus objetivos– convocar a tiempo completo a un gran número de profesionales calificados y que acrediten, entre otros requisitos, experiencia docente. (EL PERUANO.23.02.10) ¿Qué sucedió? Las autoridades educativas nunca aceptarán que hubo pocos postulantes y dirán que así opinan los que no saben. ¿Cuántas veces se ha utilizado la misma respuesta para ocultar la ineficiencia? ¿Cómo llamar a este proceder? Y esto que no recogemos los artificios legales que se han dado para lo que se refiere al equipamiento.
El 1 de marzo, el diario oficial El Peruano, daba cuenta de la visita realizada por el Presidente de la República al Colegio Mayor Secundario. Titulaba la nota. “Colegio Mayor preparado para recibir 800 alumnos“Allí nos enteramos que en el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú todo está listo para que el próximo 15 de marzo se inicien las labores escolares, aseguró ayer el Jefe del Estado, Alan García Pérez, al inspeccionar las instalaciones de dicho plantel, ubicado en Huampaní, distrito de Chaclacayo. “Ya está preparado el alojamiento de los 800 alumnos, las áreas de aulas para dictar los cursos y están seleccionados los 50 profesores con un criterio muy exigente. Todo está listo para que el 15 comiencen las clases”, declaró, tras visitar las instalaciones junto con el ministro de Educación, José Antonio Chang. Informó lo que el señor Becerra anunció días antes: los estudiantes –que cursarán el tercero, cuarto y quinto grados de secundaria– tendrán no solo alojamiento gratuito sino también alimentación, uniformes, así como una salida cada cierto tiempo. También la jaculatoria de que El Colegio Mayor Secundario es un centro de “alta exigencia” donde se formarán los mejores alumnos provenientes de planteles públicos del país, quienes fueron seleccionados mediante un examen riguroso y entrevista personal.
“Lo que intentamos es que este colegio sea una referencia para todos los estudiantes de primera calidad, los más esforzados, los más capaces, los que tengan mejores notas puedan venir aquí.”(EL PERUANO, 01.03.10)
Muchas declaraciones, pocos hechos concretos, medias verdades peligrosas y absoluto sinsentido es lo que se puede concluir de esta propuesta-capricho: El Colegio Secundario Mayor. Algunos docentes dicen con sorna “es otro tren eléctrico” (recordando ese monumento a la ineficiencia y corrupción que fue el Tren Eléctrico en épocas del primer gobierno de García). Pensamos que es fiel reflejo de lo que ha sido la gestión educativa de este gobierno soberbio, que se ufana de haber “doblegado” al Sindicato pues los maestros le perdieron el miedo. Es lamentable escuchar en Palacio de Gobierno y bajo la sombra del Presidente estos conceptos en boca de quien debe ser el líder de la educación nacional por su ponderación y nivel académico.
Este recuento de la iniciativa presidencial en aras de conseguir la excelencia educativa y el forjamiento de una elite (¿no suena esto a huachafo?) quiere servir de reflexión, de llamada de atención. Muchos esfuerzos se han realizado desde hace más de una década, pero lamentablemente los gobiernos con ambiciones subalternas no han sabido responder a la altura de la demanda del pueblo. El Ministro de Educación y sus viceministros recurren a los medios para responder a asuntos doméstico en educación, sin reparar qué les corresponde. Al Ministro y su alta dirección les corresponde formular la política educativa nacional y a los funcionarios de nivel desarrollar las políticas, aplicar las normas.
A todos ellos habrá que recordarles que si fuesen más sencillos y maduros, encontrarían en cada crítica -positiva o negativa- una oportunidad para cambiar y mejorar nuestra educación nacional. En realidad, aún de las críticas más acres deberían tener la serenidad, paciencia y madurez para obtener lo mejor de ellas, aunque hieran el amor propio. ¿Sería mucho pedir? (13.03.10)

RESULTADO FINAL: LISTADO DE INGRESANTES

NOTA: Acaba de salir en el portal del Ministerio de Educación en el sitio colegio Mayor, el listado de ingresantes. Transcribo a continuación la nota de prensa. son 19 página en pdf. El listado está por departamentos. Felicitaciones a quienes ingresaron. Estaremos pendientes de otras noticias, de sus logros y dificultades.

TRES MUJERES OCUPAN LOS PRIMEROS LUGARES EN ADMISIÓN AL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO
Se trata de una arequipeña y dos representantes de la región Junín, informó el presidente de la Comisión Especial de Gestión de dicha institución, Óscar Becerra.
Tres mujeres ocupan los primeros lugares en el proceso de admisión al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, según los resultados finales del proceso, informó hoy el presidente de la Comisión Especial de Gestión de dicha institución educativa, Óscar Becerra Tresierra.

Se trata de la arequipeña Yasmin Yomira Lazo Cahui, quien ocupa el primer lugar con 17.5 de nota final, y de las representantes de la región Junín Wendy Janeth León Espinoza y Pamela Rojas Huamanlazo, ambas con 17 de nota.

El puesto siguiente fue para al alumno del Glorioso Colegio San Juan de Trujillo, Víctor Enrique Núñez Romero, con 16.9 de nota final.

Ellos ocupan el primero, segundo, tercero y cuarto lugar en el puntaje final del concurso de admisión, cuyos resultados están publicados en la página web del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe)

La relación de los siguientes alumnos, que ya son parte del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, es la que sigue: Armando Neezahel Zapata Contreras (Apurimac), Ever Henry Romero Rodríguez (Huánuco), Nyls James Peña Huamani (Apurimac).

Asimismo, Gerald Juan de Dios Calcina Usca (Arequipa), Rodner López Mata (Lima Metropolitana), Paola Gabriela Villa Paro (Cusco), Leyla Tatiana Mamani Chávez (Junín), Selenia Guadalupe Sequeiros Tumpay (Cusco), Madaleine Karina Morales Flores (Lima Metropolitana), Marita Gabriela Gutarra Alburqueque (Piura) y Daniela Leisli Chirio Conza (Arequipa).

Ellos, junto a los otros ingresantes iniciarán sus labores lectivas el 1 de marzo próximo, bajo la modalidad denominada residencial, donde los alumnos vivirán en el Colegio Mayor.

Este modelo, que es nuevo en el país, se diferencia mucho de un internado tradicional, donde los alumnos están obligados a permanecer en la institución.

En este caso, quien define las condiciones para la salida del alumno son sus padres, de manera que algunos alumnos podrán salir solos (si sus padres así lo autorizan) o solamente para actividades formalmente planeadas por el Colegio Mayor.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES
16 Feb. 10

COLEGIO MAYOR : hUAMPANÍ

Nota: la publicación pararecida el día de hoy en el diario La República evidencian la manera improvisada cómo se ha diseñado y empezado a implementar el CMS. Un capricho presidencial sin importarle el juego con las ilusiones de cientos de jóvenes que han creído en lo quie se les ofreció. Si la información nos habla de lo que se viene haciendo y lo que no se ha hecho en el Centro vacacional Huampaní, imagínese qué estará sucediendo con la selección de docentes. ¿Por qué hasta hoy 11 de febrero no se conoce el nombre del que será el Director a quien pomposamente se la llama Rector? ¿Sabe acaso que recién la semana pasada se ha licitado la confección de uniformes? ¿Y los textos? ¿Y los laboratorios? ¿Y el equipamiento informático? Quien ha tenido la oportunidad de conocer el Centro vacacional Huampaní y pernoctar, puede decir si las conexiones eléctricas han recibido el mantenimiento correspondiente. En fin, preocupaciones y más preocupaciones. No es justo.

A continuación la notiicia:
LA REPÚBLICA. Lima, 11 de febrero de 2010-02-11

Huampaní se transforma para recibir alumnos del Colegio Mayor
Tras 55 años. 80% del Centro de esparcimiento se usará para alojar a los mejores escolares del país. En 18 hectáreas de este local se ubicarán las aulas, laboratorios y dormitorios de los 900 escolares que ingresen a este plantel. Las clases se inician el 1 de marzo.

Luis Velásquez C.
Queda poco tiempo y los encargados de construir la sede del Colegio Mayor Presidente del Perú lo saben. Tienen menos de tres semanas para entregar las obras y es poco lo avanzado. Por eso andan nerviosos. Corren de un lado a otro llevando y trayendo materiales.

Unos tumban muros y otros los levantan. Poco a poco están transformando los antiguos pabellones del centro de esparcimiento Huampaní, creado hace 55 años. “En pocos días lucirán como verdaderos dormitorios para escolares”, señala Óscar Becerra Tresierra, director de Tecnología Educativa del sector Educación.
El funcionario confía en que todo estará listo para el lunes 1 de marzo, día en que los 900 mejores escolares de 3º, 4º y 5º de secundaria de los colegios públicos del país inicien el año escolar.
Todavía no hay aulas
Un detalle, sin embargo, llama la atención: las aulas donde estos chicos y chicas recibirán sus clases no han sido construidas. Tampoco los laboratorios que se supone tendrá el Colegio Mayor.
Pero eso no preocupa a Becerra. “Las obras empiezan estos días y serán hechas con rapidez. Y si el tiempo no alcanza, se tendrán listos ambientes prefabricados o se utilizará temporalmente otros recintos del centro de esparcimiento”, explicó.
Todo indica que así será, pues en el tiempo que queda hasta el 1 de marzo no sería posible que estén listos los pabellones de aulas que, según se ha anunciado, contarán con equipos de avanzada. Tampoco los laboratorios de física, química, anatomía, inglés, cine y televisión, robótica e informática.
Por ahora estos ambientes solo existen en los planos que utilizan los encargados de las obras. Se sabe dónde estarán ubicados, pero no se tiene idea de cómo serán.
Aquí algunos datos: los primeros serán levantados al costado del pabellón de dormitorios para alumnas y cerca de las oficinas administrativas del actual Centro de Convenciones Huampaní.
Serán construidos sobre un área de 3,800 metros cuadrados y tendrán 16 aulas repartidas en dos niveles, las cuales serán accesibles a personas con discapacidad.
En cuanto al pabellón de laboratorios, estará frente al cerro que sirve de límite del ex centro de convenciones. Ahí también estarán las oficinas de los profesores responsables de cada materia.
Pero volvamos a lo que ya existe: el área que servirá de residencia a los alumnos. Se han contemplado cinco pabellones de dos pisos para los varones y los docentes que se queden a hacer guardia por las noches. Asimismo, un pabellón de cuatro niveles para las mujeres.

Cada dormitorio será ocupado por dos escolares, los cuales serán del mismo grado, edad y en lo posible de la misma región. En cada dormitorio habrá un baño equipado y un clóset.

Otros ambientes
Otro ambiente que ya existe y será utilizado por los alumnos del Colegio Mayor es el auditorio, que podrá ser empleado como sala de proyección de películas; también el comedor y algunos ambientes de recreación, como la piscina, y los campos de fútbol, vóley y básquet.
Los maestros también tendrán un espacio para ellos: la antigua discoteca será convertida en Sala de Profesores. Y el tópico médico será transformado en un centro de atenciones primarias, donde habrá un médico permanentemente.
En suma, 80% del espacio del actual Centro de Convenciones del Ministerio de Educación será utilizado por el Colegio Mayor; es decir, 18 hectáreas, aproximadamente. En este espacio se harán las construcciones nuevas y los acondicionamientos que se requieran. ¿Con cuánto dinero? Alrededor de 13 millones de soles.

Colegio Mayor Secundario: decargar Calendario entrevistas

He encontrado en el portal del ministerio de educación la ruta por la que se puede averiguar dónde serán las entrevistas en cada departamento.

Procedimiento:

1) Ingresar a la siguiente dirección: http://www.minedu.gob.pe
2) Ubicar debajo de noticias el sitio del Colegio mayor Secundario. Hacer clic. Aparecerá la siguiente vista:

Colegio Mayor Presidente de la República
Aviso a todos los Postulantes

DESCARGAR CALENDARIO DE ENTREVISTAS
Seleccione la Región:

Archivo:

Las entrevistas se llevarán a cabo en las sedes a nivel nacional que les correspondieron en la primera etapa. De resultar seleccionados para ocupar una de las vacantes disponibles en el Colegio Mayor Presidente del Perú, deberán presentar, como requisito indispensable para validar su ingreso, los siguientes documentos para ser matriculados:
1. Certificados de Estudios de los grados aprobados de Educación Secundaria, emitidos por la Institución Educativa de procedencia y copia de la solicitud dirigida por el padre a la Institución Educativa para que la matrícula de su hijo sea trasladada al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú (en original con el sello de cargo de recepción por la Institución Educativa).
2. Constancia, en original, emitida por la UGEL de origen, certificando que la Institución Educativa de la que proviene el postulante es de Gestión Pública, en cumplimiento de lo establecido en el Prospecto de Admisión.
3. Se les recuerda a todos los postulantes que, existiendo presunción de veracidad en la documentación, cualquier adulteración o falsificación de documentos que sea descubierta a posteriori, acarreará las denuncias y sanciones de ley de acuerdo al código penal o las disposiciones que resulten aplicables.
Lima, 22 de Enero de 2010
Dirección General de Tecnologías Educativas

3) En la parte correspondiente a Descargar Calendario de entrevistas ubicar el departamento, descargar y aparecerá el listado en pdf.

Espero que este dato facilite encontrar la dirección que muchos alumnos que lo han solicitado.

Colegio Mayor Secundario: Arequipa ENTREVISTAS PARA LA II ETAPA

Nota: así como la Dirección Regional de Arequipa ha dado a conocer dónde serán las entrevistas de la misma manera las Direcciones Regionales y las UGEL deben haber elaborado un comunicado, convocando a los postulantes a las entrevistas. Lamentablemente muchas Direcciones Regionales en su portales no tiene información.
A continuación la noticia de Arequipa:
Noticias de arequipa.com. Arequipa 22 de enero de 2010
ENTREVISTAS PARA LA II ETAPA DE ALUMNOS CLASIFICADOS AL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÙ
Vanessa Castillo T. en Locales

AREQUIPA 22 DE ENE. (14:00).- El Ministerio de Educación a través de la Gerencia Regional de Educación, comunica a los alumnos postulantes clasificados para la segunda etapa del Proceso de Admisión del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú que, las entrevistas se llevarán a cabo en las sedes a nivel nacional que les correspondieron en la primera etapa, así mismo los locales y días previstos para dicha evaluación, se dará a conocer oportunamente en la página Web. Del Ministerio de Educación. De resultar seleccionados para ocupar una de las vacantes disponibles en el Colegio Mayor Presidente del Perú, deberán presentar, como requisito indispensable para validar su ingreso, los siguientes documentos para ser matriculados:

- Certificados de Estudios de los grados aprobados de Educación Secundaria, emitidos por la Institución Educativa de procedencia y copia de la solicitud dirigida por el padre a la Institución Educativa para que la matrícula de su hijo sea trasladada al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú (en original con el sello de cargo de recepción por la Institución Educativa).

- Constancia, en original, emitida por la UGEL de origen, certificando que la Institución Educativa de la que proviene el postulante es de Gestión Pública, en cumplimiento de lo establecido en el Prospecto de Admisión.

Se les recuerda a todos los postulantes que, existiendo presunción de veracidad en la documentación, cualquier adulteración o falsificación de documentos que sea descubierta a posteriori, acarreará las denuncias y sanciones de ley de acuerdo al código penal o las disposiciones que resulten aplicables.

¿Discurso de campaña o discurso sobre educación?

Hace unos días sorprendió el Presidente de la República al hacerse presente en el almacén del Ministerio de Educación donde se guardan los millones de libros de texto, materiales didácticos, computadoras y mobiliario. En la mesa principal aparecía el Presidente flanqueado por el Ministro de Educación, los viceministros y otro funcionario. Como telón de fondo había una gigantografía con la siguiente leyenda: TEXTOS, CUADERNOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS, EQUIPOS TECNOLÓGICOS Y MOBILIARIO INVERSIÓN 489’252,921.

Al escuchar la noticia me vino a la memoria la letra del rock del buen Miki González: “Chicles, Cigarrillos, Caramelos…tofees, menta, fósforos, compre caserito por favor”… que recoge la diaria lucha para sobrevivir en una sociedad en donde el trabajo infantil es una afrenta y que debe erradicarse, sin proponer algo acorde con la dignidad de la persona, sino todo lo contrario. Algunos opinarán que es irreverente comparar estas palabras con una letra de un rock popular, pero sin irreverencias sumisas, creemos que estamos cansados de intervenciones insustanciales de prestidigitadores de la palabra en feria pueblerina (sin menospreciar lo popular y a los pueblos), vendedores irresponsables de ilusiones.

Queremos transcribir en esta oportunidad lo que dijo el Presidente (Lima,14.01.10), que “encarna” la “luz y guía” en lo educativo nacional a nivel de gobierno, y que no repara en aseverar que “el tema de la educación es un tema muy audaz, muy aventurado, muy difícil, de largo plazo, exige constancia, maduración y fundamentalmente amor por la educación y por cambiar el alma nacional.” Como verán ninguna alusión al Consejo Educativo Nacional y menos al Proyecto Eductivo Nacional, pues como dijo “… está dicho todo lo que me hubiera interesado decir…” Interés político y no convicción de querer cambiar las cosas en educación de una buena vez.

Hubiera sido interesante que esta exposición discurso tuviera más contenido. Todo es aparato, fuegos artificiales, cifras que podrán impactar. Pero el Informe de Educación para Todos en su versión Regional nos hace aterrizar cuando nos dice “En Bolivia, Ecuador, Haití, Honduras y Perú, el porcentaje de niños que padecen raquitismo moderado o grave se sitúa por encima del 20%” “La eficiencia interna de enseñanza primaria se puede mejorar aún más…las encuestas de hogares efectuadas en Colombia y Perú muestran que las posibilidades de supervivencia en primaria se reducen a la mitad en el caso de los niños que empiezan a cursar este ciclo de enseñanza dos años después de la edad establecida.” Y así podríamos seguir citando. Pero leamos lo que dijo el Presidente y que ningún medio reseñó salvo un artículo oficioso aparecido el 18 de enero que nos habla de Una reforma histórica (EL PERUANO. 18.01.10)-. Transcribo este “¿discurso?”, “palabras de circunstancia” “ de ocasión”, pero de ninguna manera podría considerársele política educativa. Es interesante e importante saber qué se piensa desde la más alta esfera del gobierno sobre la educación nacional. Lo que nos deja perplejos es que no hayan opinado especialistas. ¿Todos han dicho: amén?

“Señores periodistas. Todos estamos de acuerdo en el Perú que la educación es un instrumento fundamental de desarrollo, de justicia y de modernidad. Pero todos sabemos también… en otros campos es relativamente fácil proponerse hacer una carretera y cumplir este objetivo. En el tema de la educación son tantos los factores que intervienen, tantos los actores y personas involucrados, tantas las costumbres arraigadas, que un cambio en el sistema y en la forma de hacer educación, es tal vez lo más difícil que puede una sociedad intentar.

Estoy muy satisfecho del crecimiento económico y material del Perú. 53 mil millones de soles han sido ejecutados en obras terminadas o en trabajos a lo largo de todo el país en los últimos cuatro años. 53 mil millones de soles en puentes, en carreteras, en electrificación, en caminos departamentales y comarcales, en aulas, en postas médicas, en hospitales grandes y pequeños. Se ha invertido 53 mil millones de soles. Y están satisfechos porque nunca en la historia de nuestro país se había hecho un esfuerzo similar, que se ha logrado porque tenemos ejecutores en los municipios y en los gobiernos regionales que han hecho un esfuerzo por el aprendizaje y la ejecución y son responsables de la mayor parte de esa ejecución presupuestal.

Si yo comparo los últimos cuatro años en los que desde el año 2006, 2007, 2008 y 2009 se ha invertido 53 mil millones a lo largo de todo el país, con lo que se invertía hace 20 años, hace 10 años, inclusive hace 5 años. El Perú ha hecho un enorme esfuerzo por su crecimiento material. Por consiguiente ha podido dar trabajo a ciento de miles de peruanos al ejecutar estas obras por 53 mil millones de soles, pero 53 mil millones son más o menos 70 mil proyectos y obras ejecutadas, por los municipios, por los gobiernos regionales, por los ministerios, por las empresas públicas, por la seguridad social, ESSALUD, que ha logrado entregar ya 8 hospitales completamente nuevos y que se prepara a entregar los 10 hospitales sainetes en los próximos 15 meses.

Todo esto es obra material, inmensa. El problema es que la educación no es solamente obra material. Ha habido esfuerzos a lo largo de la historia por construir centros educativos de ladrillo y de cemento. Ha habido esfuerzos, a veces, también de incrementar nuevas técnicas o tecnologías educativas, pero lo que intentamos ahora es un cambio en el alma nacional. El alma nacional es la capacidad de aproximarse a la realidad, es la capacidad de comprender la realidad. Y la educación debe enseñar a comprender verdaderamente, a poder criticar la comprensión y el proceso de comprensión y a poder crear nuevas alternativas de interpretación. Esto significa un cambio en la conciencia, un cambio en el alma nacional. Y eso es lo más difícil. Por que aquí no se puede hacer una suma de obras terminadas. Hay que comenzar un proceso que sólo el tiempo, la constancia podrán validar. Construir una gran irrigación se puede hacer en dos años. Cambiar la educación es un larguísimo proceso en el que hay que cambiar primero a los que educan; que exige un paso previo cambiar a su vez a los que deben promover la capacitación y el cambio de los que educan. Es decir la sociedad, el parlamento, los ministerios, los críticos, los analistas, los pensadores. Los pueblos evolucionan a lo largo de siglos o decenios. Pero el gran estímulo parea esa evolución de conciencia es la educación que hay que comenzar. Por que tenemos un inmenso atraso en la educación. No solamente en los datos que tienen los niños que van al colegio. No solamente en su capacidad de comprender cosas, sino en su capacidad de utilizar los recursos intelectuales que poseen por ser seres humanos y que la educación no les enseña a utilizar.

Por eso nos propusimos hacer, primero un equipo de trabajo y en segundo lugar tener un plan, que de pronto no es el perfecto, pero es el que nos pareció el más acertado, utilizando trabajos anteriores, proyectos anteriores y los hemos puesto en marcha para este cambio del alma nacional a través de la educación.

Cambiar el alma nacional significa incorporar al alma del niño ya no argumentos de pesadumbre y de presión sino el vigor del entusiasmo creativo y de saberse en capacidad de afrontar al mundo y tener un sitio en igualdad de condiciones a todos los ciudadanos. Porque el objetivo último de nuestra educación, que todos seamos felices y satisfechos con lo que tenemos, que luchemos por el cambio de la sociedad, por el crecimiento material de la sociedad. Es verdad, pero sin la pena “íncita” sin la pena depresiva, sin la pena trágica, de quien se siente víctima permanente. Con la capacidad y alegría de quien se libera trabajando por otros y cambiando las cosas.

Me detengo en este tema porque es importante reflexionar al lado de tantos libros, 15, 16 millones de libros, millones de cuadernos. Todo eso es importante, pero ¿cuál es el objetivo? ¿Qué vamos a lograr aplicando esto si mantenemos constancia, permanencia, si no variamos el rumbo a la mitad del camino? Por eso para que este objetivo supremo que es el cambio en el alma y la devolución al peruano de su entusiasmo, de su alegría histórica como ser humano comenzamos planteando la imprescindible, inevitable y necesaria capacitación de nuestros maestros. Son más de 350 mil maestros a lo largo de todo el país. Lo que necesitamos es evaluar qué están enseñando, en qué nivel están enseñando, con qué capacidad y ciencia están enseñando. De lo contrario cualquier otro esfuerzo sería inútil Allí el Ministerio de Educación ha cumplido un papel histórico, acuérdense de mí más adelante se comprenderá que el Ministerio de Educación, este Ministerio ha cumplido un papel fundamental, de ruptura para crear un nuevo magisterio nacional. Un nuevo magisterio sustentado en el mérito, en la capacitación y en la evaluación. Un magisterio que no le tiene miedo a demostrar lo que sabe o a comprender lo que no sabe; que no es entonces un recurso de vida sino fundamentalmente una misión y una fe por la mayor capacidad que debe tener el maestro.

Tema uno, capacitación de maestros, evaluación de maestros e incorporación de los maestros a la nueva carrera pública magisterial. Eso a veces no se entiende. Pero es evidente que lo que se intenta es con los mismos maestros y no con otros generar una nueva carrera magisterial donde el mérito y el esfuerzo sean los que marquen el progreso, la atención, el salario de acuerdo a la capacidad y al tiempo que dediquen cada uno a estudiar. Más obligación tiene de estudiar permanentemente es el maestro justamente, porque el debe enseñar a estudiar a otros. En ese sentido, la piedra básica de esta reforma educativa es su nueva carrera pública magisterial. La formación de más de 200 mil maestros de las universidades; es la evaluación a la que finalmente concurrieron los maestros después de haber sido detenidos por conceptos sindicaleros y antiguos y políticos. Concurrieron y entonces estamos avanzando en ese camino. Y lo que nos demuestra la última evaluación es que ha habido un esfuerzo notable de los maestros que han comprendido que esto va en serio, esto no es bla, bla. Por lo menos mientras estemos en el gobierno esto será en serio. El quiera progresar y ganar más tendrá que estudiar más. Y gran parte de los maestros lo han hecho y hay que felicitarlos. Hace poco más de un año, en un examen, apenas un 4% de los maestros superó la nota de 14 en una prueba elaborada por universidades insospechables de gobiernismo. Un año después es el 40% de los maestros el que logra superar esa nota mínima del 14%. Eso significa que ha habido un esfuerzo en el curso de los años y de estos meses, de asistencia a las universidades, de creación de cooperativas de formación y esto es importante, los maestros de provincias alejadas donde no existe fácilmente una facultad universitaria donde ir a formarse, crearon una especie de cooperativa por grupos donde se tomaban asimismo exámenes, se imponían lecturas, y como consecuencia de esto pasamos de 4% a 40% de aprobados. Esto significa que los profesores comprendieron que esto va en serio, que se va a mantener. Pero esto es sólo el primer tema.

El segundo elemento es qué enseñar, qué contenidos dar. Sobre eso múltiples comisiones educativas. Yo recuerdo desde mi infancia y en la primaria de haber estudiado en un colegio experimental de educación Nº 1, que se supone que era el colegio en donde se iba a experimentar la nueva reforma educativa. Tiempos de Odría. Después tuvimos el intento de reforma educativa encabezado creo por el doctor Peñaloza, años después. Y todos se han propuesto reformas educativas. Buenos se trata de capacitar a los maestros pero en segundo lugar de saber cómo y en qué progresividad se enseña lo que debe aprender un alumno para ser dueño de su inteligencia. Ese es el objetivo. Para que pueda aprovechar los recursos intelectuales y sea conciente de tener recursos intelectuales. En ese sentido el trabajo de reelaboración de los contenidos que ha estado a cargo de las instituciones especializadas del Ministerio ha dado como consecuencia que cada uno de estos libros sea sustantivamente diferente al que podríamos haber tenido hace diez años para el mismo grado. Eso es importante. Cambio de contenidos.

Pero en tercer lugar, a través de qué llegan los contenidos y aquí están los textos. Pues el niño necesita tener un instrumento en sus manos y tenerlo permanentemente para poder escribir o llevar a nivel escrito, a nivel de lectoría lo que no debe ser solamente oralizado. Por eso es que este trabajo de los textos es un trabajo difícil por la constancia que exige. El año pasado se sustituyeron todos los libros de secundaria –millones- para todos los jóvenes-. Y son libros que deben durar 2 o 3 años. No es un libro que se entrega al niño para que terminado el año lo deje en el desván. Porque eso es un crimen. Es un libro que debe mantenerse, es parte del cuidado responsable en que participe el niño en la educación, para que al siguiente año, otro estudiante pueda utilizarlo. Es parte de la educación ¡guarda las cosas que el Estado te da, que la sociedad te da! Y si el año pasado fueron millones de libros de secundaria, hoy día casi 16 millones de textos, 15 millones novecientos mil y algo más de libros para todos los estudiantes de primaria pública de nuestra patria. En el curso de los próximos días las UGELES de todo el país recibirán cientos de miles de textos de acuerdo a la distribución y tendrán que entregarlos a los colegios que su vez los darán a los estudiantes a partir del mes de marzo. Entonces tendrá cada estudiante varios libros: de Ciencia y ambiente, de Comunicación, de Geografía e Historia… Social. Cada uno de ellos podrá utilizarlo y aprender la mayor parte de ellos en el curso del año y transmitirlos el próximo año. Por eso es que esta ceremonia es muy importante. No me ahoga el número, pero 16 millones de libros, creo que en pocas ocasiones se pueden entregar, que van a llegar a 5 o 6 millones de niños a lo largo de todo el país. También hay cuadernos de aprendizaje para los que están en la educación inicial, que no son los de primaria que reciben los textos. Cuadernos de aprendizaje que les permiten desde los 3 años de edad participar en este nuevo capítulo de la educación que en nuestro tiempo no existía y que ahora es fundamento –se dice- del comienzo de la buena educación y del cambio del alma que se propone por la educación. También hay textos complementarios, Cuadernos de Comprensión lectora para los estudiantes secundarios. Me parece que son un millón 440 mil cuadernos de comprensión lectora para los estudiantes secundarios que ya deben adentrarse en el aspecto crítico, creativo, interpretativo de textos más profundos.

Y adicionalmente, el Ministerio nos ofrece módulos de computación para los trabajos que deban hacerse en estas nuevas tecnologías avanzadas, audaces, pero que dan autoestima también. Ustedes saben en este aspecto, después de capacitación de maestros, contenidos, textos, el aspecto de la cibernética, de la computación, los aparatos de comunicación y de información, el Ministerio ha dado un salto que creo fundamental 450 mil computadoras y lo más importante y conmovedor es que esas computadoras no fueron a los grandes colegios del centro de Lima, fueron primero a los colegios unidocentes, a las escuelas unidocentes donde hay un solo profesor para varios grados, allá en medio de la selva, en la ribera de un río, donde sí hay electricidad, donde el niño puede abrir su computadora y por lo menos saber que tiene allí un tesoro de información que puede utilizar. Hace poco, y lo verifiqué personalmente, un niño a quien entregamos hace dos años una computadora y que veía en el aparato el aspecto lúdico en el primer momento, un año después un niñito que sabe utilizar su computadora, que sabe encontrar datos y que evidentemente ha dado un salto astronómico en su interpretación del mundo. Imagínese a ese niño, en su comunidad perdida sin esa cajita que contiene comunicaciones respecto al mundo.

Creo que este quinto tema que es la incorporación de tecnologías nuevas, será un mérito que este Ministerio y este ministro podrán atesorar a lo largo de los años. Y que además en su versión más profunda, más compleja, se van a instalar en todos los colegios emblemáticos.

Esto nos lleva a un sexto tema que es el aspecto de la infraestructura, porque aunque no es lo fundamental, un gobierno que ha construido colegios de concreto, muy bien pintados, ciertamente algunos se rajaron, pero tuvo un esfuerzo de construcción para decir aquí estoy, esta es mi firma. No se dan cuenta que eso es solamente concreto, son los pilares del templo, que pueden ser derruido en un día y reconstruido en tres. Hay que firmar en el alma de los niños un cambio, de afirmar en la conciencia de los niños algo que no se ve. Pero el que no comprende la educación cree que viéndose, ahí está la educación. Qué triste, – profesor Vexler-qué triste, qué equivocación, pues los que creen que levantando cuatro edificios ya está la educación. Cuando vemos el fracaso de países inmensos y riquísimos cuyo sistema educativo tiene pies de barro. No voy a referirme a ninguno para no ofender a ningún país amigo, pero ciertamente, hay países más pequeños y pobres que tienen mejor educación que la que tienen algunas potencias, llenas de edificios, de vidrios templados y hasta con ascensores, y simplemente una tumba sin alma. Entonces, en este tema de infraestructura se ha hecho un esfuerzo muy importante. Claro que al comienzo del gobierno, la tendencia natural de los ministros, era hay que construir grandes unidades escolares como hizo el de allá –hace cincuenta años-, hay que construir para que quede la huella. El ministro Chang decía el cemento del edificio no es lo importante, tenemos que romper el círculo vicioso que retroalimenta el facilismo y que retroalimenta la alianza para no capacitarse. Transmite al niño esos seudo valores: facilismo y escapismo. Y nos costó trabajo entender eso, que había que comenzar por lo que no se ve. Y ese fue, creo, uno de los grandes aportes de esta gestión ministerial con sus viceministros: comenzar por lo que no se ve. Lo que no deja huella visible, ni gran edificio, pero naturalmente también hacer algo por el edificio. Y en ese sentido ha habido un esfuerzo de descentralización democrática, profunda, cuando los recursos que pudieran haberse utilizado para construir trescientas escuelas se entregaron a los directores de escuelas existentes y a los padres de familia. Acá tiene usted una cantidad por cada aula que tiene y son 40 mil planteles y 180 mil aulas. Hay que tener siempre eso en el cerebro. Y cada aula necesita mejorar el piso de cemento que ya se rajó o necesita un pizarrón y necesita pintar sus paredes, o necesita poner vidrios, o necesita –en los lugares más humildes- techarse. Y si tiene todo eso, necesita servicios higiénicos adecuados. Y si tiene esos servicios higiénicos, necesita un sector deportivo que la escuela no tenía. Ese esfuerzo de entregarle a los 40 mil directores y jefes de padres de familia ha dado de los mejores resultados que nosotros hubiéramos esperado. Ha sido un gasto vigilado, descentralizado y eficaz que ha permitido rehabilitar y mantener las aulas en todo el país. Pero como no es sólo un año, sino que ha sido tres años, ya hay un efecto acumulativo porque no todo lo que se hizo el primer año con 280 millones entregados a miles de escuelas en todo el país. El próximo año se volvió a entregar si ya tiene pintadas las paredes, ya tiene pizarrón, mejore los servicios higiénicos, ponga los pisos, ponga los techos. Y al tercer año insista en los mismos temas y si no, ponga usted un área deportiva, cultural para los niños. Y han sido tres años en los que se ha enviado más de 700 millones de soles a estos 40 mil centros. Se han valorado muchísimo eso, porque han puesto la mano de obra en algunos casos, en otros casos han completado lo que hubiera faltado para hacer una obra más grande. Han sido tres años, y este año será el cuarto y el próximo será el quinto y entonces terminaremos enviándoles 1,200 millones o mil trescientos millones. Y al lado de eso el trabajo directo de construcción de OINFES, nombre cabalístico y prodigado. OINFES que construye, como ustedes pueden ver lo que hemos llamado los colegios emblemáticos.

Habrán 21 en Lima y 25 colegios emblemáticos en provincias. Tienen que renovar los colegios clásicos como la Independencia, como el San Juan, como el Alfonso Ugarte, etc, etc. a lo largo de todo el país, para que los jóvenes aspiren a entrar a esos colegios. Esas grandes Unidades Escolares que fueron, un esfuerzo diré constructivo, del Ministro Mendoza, Ministro del General Odría, hace 60 años. Esas grandes unidades escolares, a pesar de ser enormes, poco a poco fueron quedándose sin alumnos, que descentralizan sus viviendas. Entonces había que convertirlos en un foco de atracción del alto nivel educativo. En el mes de marzo y abril habremos culminado de entregar las 22 que hay en Lima y va ser un acto muy importante porque compromete decenas de miles de estudiantes.

Creo que el punto más alto y más importante es el llamado Colegio Mayor Secundario que va a funcionar como un estímulo a los mejores estudiantes de las mejores Unidades escolares y colegios secundarios del país. El sábado, ya que ustedes están aquí, los señores periodistas, los que tengan interés en educación, hay otros que tienen interés en el deporte, la política, el chisme de ayer, bueno esas cosas no cambian el alma de la sociedad; eso es anecdotario del día. El sábado en el Liceo naval me parece 5 mil jóvenes, los mejores del Perú, primero, segundo, tercer puesto. Comienzan un examen y aquellos 700 que obtengan las mejores notas en ese examen podrán estudiar en el Colegio Mayor Secundario que es una creación de este gobierno. ¿Por qué? Porque hay que darle estímulo a la educación. Si usted se esfuerza, si usted estudia por si sólo mucho más de lo que le dan en el colegio, preséntese al Colegio Mayor Secundario. Allí el estado le dará todo lo que requiere para vivir, para estar: alimentos, vestidos, residencia, educación de la más alta calidad para que estén allí. Y este es lo que llamaré experiencia piloto porque mi sueño es que después cada departamento no región –todavía no existen en el Perú- tenga su Colegio mayor, para haya a su turno competencia de todos los colegios secundarios y vayan los mejores. Y así vamos a ir descentralizando, democratizando y creando una, diré no una elite, sino un grupo de los que tienen más interés en capacitarse sin olvidar por cierto a todos los demás.

Creo que está dicho casi todo lo que me hubiera interesado decir para destacar que el tema de la educación es un tema muy audaz, muy aventurado, muy difícil, de largo plazo, exige constancia, maduración y fundamentalmente amor por la educación y por cambiar el alma nacional. (RTV Canal 7. 18.01.10/ 10pm).

Sin comentarios. (23.01.10)

Clegio Mayor Secundario: AVISO A TODOS LOS POSTULANTES

NOTA: Antes que nada quiero agradecer la atención que le han brindado a mi blog, pero consideraba de suma importancia dar a conocer esta información sobre el Colegio Mayor a tantos alumnos y alumnas así como padres de familia del país que apuestan por una oportunidad. Soy profesor y todo lo educativo me interesa compartirlo.
Algunas consultas han realizado sobre temas que le compete al Ministerio de Educación, pero lamentablemente no han difundido ninguna dirección para atender las consultas. Es una realidad que tenemos en el país: la educación es la última rueda del coche, importa sólo si hay escándalos.

A continuación les copio lo que ha publicado el Portal del ministerio de Educación y va también la dirección correspondiente para que consulten lo relativo a las entrevistas.

Aviso a todos los Postulantes

DESCARGAR CALENDARIO DE ENTREVISTAS
(http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/colegiomayor.php)
Las entrevistas se llevarán a cabo en las sedes a nivel nacional que les correspondieron en la primera etapa. De resultar seleccionados para ocupar una de las vacantes disponibles en el Colegio Mayor Presidente del Perú, deberán presentar, como requisito indispensable para validar su ingreso, los siguientes documentos para ser matriculados:
1. Certificados de Estudios de los grados aprobados de Educación Secundaria, emitidos por la Institución Educativa de procedencia y copia de la solicitud dirigida por el padre a la Institución Educativa para que la matrícula de su hijo sea trasladada al Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú (en original con el sello de cargo de recepción por la Institución Educativa).
2. Constancia, en original, emitida por la UGEL de origen, certificando que la Institución Educativa de la que proviene el postulante es de Gestión Pública, en cumplimiento de lo establecido en el Prospecto de Admisión.
3. Se les recuerda a todos los postulantes que, existiendo presunción de veracidad en la documentación, cualquier adulteración o falsificación de documentos que sea descubierta a posteriori, acarreará las denuncias y sanciones de ley de acuerdo al código penal o las disposiciones que resulten aplicables.
Lima, 22 de Enero de 2010
Dirección General de Tecnologías Educativas

Si analizan la relación de postulantes, éstos son sólo 333. Esta relación es sólo de Lima, se supone, ya que a nivel nacional aprobaron 1500 postulantes. Les recuerdo que en otra comunicación se decía “Ellos serán sometidos a partir de la próxima semana a rigurosas entrevistas personales en las que deberán sustentar su llamado “proyecto de vida”, que no es otra cosa que el ensayo que presentaron al momento de inscribirse.

Esta etapa del proceso se realizará a nivel regional y estará a cargo de veedores del Ministerio de Educación y técnicos de las áreas regionales de educación”.(La República 20.10.10) Estén atentos.